皆鲁晚报·皆鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 张晓文 筹划整理

编者按：山东省熟悉厅教师职责处联袂皆鲁晚报·皆鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题搜集四肢，旨在通过果然动东谈主的阅读故事，展现竹素在熟悉中的深化力量，传递阅读带来的成长与迂回。（征稿及熟悉陈迹提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜曹县梁堤头镇第五小学教师 温学虎

在李镇西憨厚《作念最佳的憨厚》一书中，“爱”是相接永远的熟悉底色——这种爱不是简单的心境败露，而是对学生生命成长的尊重与叫醒。将这份熟悉理念融入数学教会，便所以爱为基石，搭建起津润学生数学想维的成长之路。

数学常因轮廓性让学生却步，而清醒式的爱正是冲破壁垒的钥匙。正如李镇西憨厚强调“蹲下来看学生”，教师需走进学生的贯通天下：当学生靠近复杂公式犯难时，不急于考虑，而是探寻其想维卡点——或者是对见识的单方面清醒，或者是逻辑链条的断裂，用耐烦倾听代替巨擘评判，用“你这么想有什么依据吗”的指引代替“这都不会”的斥责，让学生在安全感中勇于露出想维经由，进而发现问题、修正标的。这种基于清醒的爱，能让学生确信“想维的失实是成长的路线”，从而主动迈出想考的第一步。

李镇西憨厚目标“让学生成为课堂的主东谈主”，落实到数学教会中，即是用爱假想允洽学生贯通规定的想维旅途。靠近轮廓的数学见识，不径直预防论断，而是创设生计化情境——比如用分生果的场景清醒分数，用搭积木的经由感知几何图形的特征，让学生在具象体验中自主索取规定；际遇复杂问题时，将其拆解为路线式小问题，指引学生从已知推向未知，就像牵着学生的手走过想维的“脚手架”，最终让他们独处站在问题搞定的尽头。这种爱，不是一手包揽的“喂哺”，而是恰到自制的“搀扶”，让学生在爬坡中逐步掌持分析、推理、挪动的想维依次。

实在的熟悉之爱，是助力学生卓越当下的局限。李镇西憨厚倡导“关注学生的永远发展”，数学想维的培养亦需着眼于此。在学生掌持基础依次后，饱读舞他们尝试不同解法——用算术依次搞定的问题，能否用方程想考？用代数推导的论断，能否用几何图形直不雅考据？通过一题多解的探究，冲破想维定式；指引学生将数学想维挪动到生计中，比如用统计学问分析零用钱开销，用几何旨趣优化房间布局，让他们发现数学不仅是教材上的标识，更是意志天下的用具。这种爱，让学生看到想维的广度与深度，从而生出连续探索的温顺。

以爱为基的数学教会，最终指向的不是解题手段的堆砌，而是让学生在想维成长中感受到：数学是严谨的，更是仁爱的；学习是挑战的，更是被相沿的。正如李镇西憨厚所言，“熟悉是心灵的艺术”，当爱与想维的培养相融，数学课堂便会成为学生生命拔节的场所——他们不仅学会想考数学，更学会用想考的神色靠近天下。

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